【摘要】：福建省理工类师资闽台联合培训班开班，组织学员先后到厦门理工学院、台北科技大学（以下简称“台北科大”）和元智大学三所高校集中培训。那么培训效果如何？学员们又有什么感受呢？
【引言】：此次培训旨在加强两岸高等教育和职业教育交流合作，进一步提升我省应用型本科高校和职业院校师资队伍整体素质。福建省教育厅提出实施师资闽台联合培养计划，各来自福建省高校学科精英及专业骨干教师参加了福建省教育厅主办的“福建省理工类高校师资闽台联合培训班”。本次培训分别在厦门理工学院和台北科技大学大学举办，培训时间为四周。按照行程安排，参训教师首先在厦门理工学院进行为期两周的培训。培训内容主要包含：行前教育、理念性及前瞻性课题交流、参观走访厦门理工学院重点实验室和世界五百强的ABB公司等若干名企。在完成厦门理工学院的培训内容后，参训教师赴台参加另外两周的培训课程，承担本次培训的大学为台北科技大学，培训内容主要包括教务、学务管理行政、高等工程教育理论、教学理念与教学研究、教学管理、翻转课堂、工程实践、科研活动和校企合作等。对于这次的培训，我受益非浅。特别是对校企合作和科研方面的内涵有了较为深刻的理解和认识, 无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了一定的提高，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
【关键词】翻转课堂教学、教学实践、校企合作
一、翻转课堂教学
翻转课堂教学是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂教学有这几个有点：1、学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习; 2、增加了与老师交流互动的机会; 3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。但翻转课堂并不是适用于各个院校，因为对于高职院校，学生本就是自主学习性比较差，以及基础学习都是比较薄弱的。如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生哪会有自觉利用时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，但我认为应该根据学生年龄特点及学生的自主学习能力而定。学生如果课下不去看视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实，学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽相同，新课程改革必将面临许多困难与困惑，也使我们教师面临更大的挑战。总之，好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验，但要根据硬件条件，学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真正的因材施教才是明确的选择。
二、教学实践
综合实践活动课正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的。那么此次参观学习的厦门理工学院和台北科技大学，办学特色鲜明，人才培养聚焦应用型、复合型，实验实训条件设备，紧密贴合行业需求。他们的实训室建设包括基础的设施硬件建设和实训室人员队伍的软件建设。硬件建设方面，根据学校发展的情况，制定分阶段的建设计划，突出重点专业 和特色专业，在学生人才培养规划的基础上制定实训室建设。软件建设方面，管理实训室是一支懂得管理，精业务的人员队伍，实训人员不但是仪器设备的维护和管理人员，同时也要努力成为实训的指导者和教学者。观摩了他们的实训室建设，再来对比我校的实训室的建设，我校的实训室的建设是相当的薄弱。可惜观摩的实验室都跟我教的本专业没有直接的联系，希望下次主办方合理安排尽可能的顾及大家的专业。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。
三、企业参访，校企合作
厦门理工院校在培养高素质技能型和应用型人才，他们将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。比如参访了ABB、开发晶、冠捷企业等校企合作企业，他们通过校企合作实践证明，"工学结合、校企合作"、"二元制"等人才培养模式,是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线 "技能型"人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。
台北科技大学是以被称为“台湾工业教育第一校”，它为了缩小学用上的落差，在课程设计上增加了实做课程的比例，学生到企业实习则作为培养方案里必修的学分。并且实习安排在大二或大三的全年时间，有老师跟踪指导。理论课程则利用周末时间到学校学习。此外，台湾有很多产学训专班、产学研等人才培养模式，教学非常注重和产业的“媒合”，科研也以应用为主，在重点领域进行深耕，为企业解决实际问题。这些举措带来的好处是，就业率非常好，台湾大型上市公司里面有10%的企业高层是校友，校企合作方面优势明显。
通过参观培训，自己对于如何从行政管理上进一步促进产教融合、学用合一也有了进一步思考。
四、总结
这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习。我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。